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Übungen zur Förderung des Mitgefühls bei Kindern mit Autismus

Übungen zur Förderung des Mitgefühls bei Kindern mit Autismus


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Die Theorie des Geistes bezieht sich auf die Fähigkeit, die wir haben müssen versetzen Sie sich in die Lage eines anderen und zu verstehen, dass jeder Mensch verschiedene Dinge wahrnimmt, fühlt, denkt, will oder an sie glaubt. Dies führt uns zu einem Konzept wie Empathie und der Schwierigkeit, die einige zeigen, sich an die Stelle des anderen zu setzen.

Ich werde Ihnen die Strategien zeigen, Ausbildung und Materialien, mit denen man mit Menschen arbeiten kann, die Schwierigkeiten in der Theorie des Geistes haben.

Was wir vermitteln und lernen wollen, ist das nicht alle von uns nehmen wahrWir denken, fühlen oder glauben auf die gleiche Weise, deshalb zeigen wir Ihnen einige Übungen zur Förderung des Mitgefühls bei Kindern mit Autismus.

Bevor ich anfange, möchte ich daran denken, dass jeder Fall etwas Besonderes ist. Es geht darum zu geben allgemeine Zeilen wie man die Theorie des Geistes arbeitet.

Ich werde mich auf die stützen Theory of Mind Manual für Kinder mit Autismus von Anabel Cornago, Mutter eines autistischen Kindes, das uns die enorme Arbeit und Anstrengung zur Verfügung stellt, die sie gemeinsam geleistet haben.

1. Die erste Ebene der Arbeitist der eine der fünf Sinne und die dazugehörigen Verben, die sich der Art und Weise nähern, die Welt wahrzunehmen und sich auf unsere Umwelt zu beziehen. So entwickeln wir Übungen für das Kind mit den Sinnen vertraut machen, die Organe, die sie entwickeln, und die damit verbundenen Verben (sehen, riechen, schmecken, hören und berühren). Wir zeigen Ihnen eine Fotografie eines Menschen und wir werden auf die verschiedenen Organe der Sinne hinweisen und sie in sich selbst und in uns aufzeigen.

Um an sinnlichen Verben zu arbeiten, Wir werden Objekte präsentieren andere, die gesehen werden können (ein Spielzeug, ein Tisch, ein Licht), andere, die gerochen werden können (Essen, Parfüm, Blume), andere, die genossen werden können (Schokolade, Süßigkeiten, Suppe), andere, die gehört werden können (Musikinstrument) , der Wind, der Motor eines Autos) und andere, die berührt werden können (eine Katze, ein Tuch und ein Ball). Mit diesen Objekten oder ihren Bildern können wir sie fragen, was jedes einzelne ist und mit welchem ​​Organ wir es wahrnehmen können. Wir können das Spielzeug mit unseren Augen sehen, das Parfüm mit unserer Nase riechen ...

2. In a zweites Level Wir werden mit der Existenz verschiedener Perspektiven arbeiten. Ziel ist es, dass das Kind versteht, dass Menschen Dinge aus verschiedenen Perspektiven sehen können.

Wir können dem Kind ein in zwei Hälften gefaltetes Blatt geben eine andere Zeichnung auf jedem Gesicht (ein Hund und ein LKW). Wir zeigen Ihnen beide Bilder. Wir heben das Blatt Papier an und in jedem sehen wir eines der Gesichter. Wir fragen ihn, was er auf dem Blatt sieht und er wird uns antworten: Ich sehe einen Hund und dann fragen wir ihn, was ich auf dem Blatt sehe? Und du solltest uns antworten, du siehst einen LKW. Später in einem anderen Blatt mit der gleichen Aktivität werden wir ihm nur eines der Bilder zeigen und er muss uns sagen, was er sieht und antworten, dass er nicht weiß, was wir sehen, weil er es nicht gesehen hat. Dieses Beispiel stammt von a einfache visuelle Perspektive.

Das komplexe visuelle Perspektive bezieht sich auf die Tatsache, dass ein Objekt abhängig von der Perspektive, aus der wir es sehen, unterschiedlich sein kann. Auf die gleiche Weise wird eine Person, die es von einem Ort und eine andere Person von einem anderen aus betrachtet, es wahrnehmen verschiedene Ansichten desselben Objekts. Es ist wichtig, dass das Kind diesen Punkt versteht, da die unterschiedliche Wahrnehmung von Objekten (und Fakten) die Ursache dafür ist, dass Menschen unterschiedliche Informationen und daher unterschiedliche Überzeugungen haben.

Wir können dem Kind Bilder desselben Bildes (z. B. eine Tabelle) präsentieren, aus denen es betrachtet wird verschiedene Sichtweisen oder Positionen: von vorne, von hinten, von oben, von unten ... und betonen Sie, dass es sich um dasselbe Objekt handelt, aber von verschiedenen Positionen aus gesehen.

Mit diesen Übungen entdecken Sie nach und nach das Kind Fortschritte in seiner Wahrnehmung der Welt um dich herum.

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